基于信息技术下的物理教学实践体会
时间:2015-11-11 11:26 点击:
基于信息技术下的物理教学实践体会

如何才能把信息技术整合到物理教学中去,把学生引入到物理学习中,培养学生终身学习的习惯。本人信息技术是我们每位老师所必须掌握的有力工具。
一、信息技术是教学的重要工具,充分认识信息技术是一门集工具与能力的学科
今天,在以计算机为龙头的信息技术正迅速向各个领域渗透,而且不再只是简单的数据运算,更重要的是它已成为了人们工作辅助决策中的有力工具。在我们的教学中,它能把浩瀚知识海洋中的信息收集起来,然后加工处理,为我们所利用。现在,我们还能通过网络查阅资料,在教学中形成了把课本知识与社会信息通过计算机有机结合,推动我们的教学模式的改革。
如何才能把信息技术整合到物理教学中去,把学生引入到物理学习中,培养学生终身学习的习惯。本人由于信息技术是我们每位老师所必须掌握的有力工具。
二、信息技术与物理教学整合发挥的功能
(一)激发学生学习积极性的功能
我们的教学曾是以教为主体,“填鸭式”的教学使得学生变成了听话的孩子、解题的机器,他们的学习全靠教师拖着走,实在拖不动的只好放弃,这样做挫伤了学生的积极性,真正的教学得不到好的效果。面对新时期的教学,特别是物理教学,我们的课堂有时很枯燥,因为我们没有那么好的环境去完成每一个实验,那么我们就可借助于信息技术工具把相关的实验过程用多媒体技术把它真实的显现出来,能让学生感到简单、形象而生动,物理教学就不再那么枯燥乏味,学生的学习积极性也得到真正的提高。
信息技术作为一门工具使用,它也是一门必修的技能,因为学生可从大千世界中搜集信息,加工处理转化为自己所需信息,从而转变为一种信息能力,把物理教学中的相关知识融入到信息技术中,学生在学习物理知识的同时也相应地具备了信息技术的能力。学生在学习中,我们把信息技术的优势充分发挥出来,把物理过程用音、像及动画演示出来,让学生有身临其境的感受,同时能联系生活实际、认真思考问题、讨论分析得到结论。
(二)利用电脑的模拟技术,充分发挥物理的演示和虚拟功能
众所周知,物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养,而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取,因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。我们通过实验课不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤。而更重要的利用多媒体技术能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个过程,在一般的物理演示课堂上,由于受到常仪器和学校条件的限制,实验效果不尽人意,例如在讲解物理中力学知识时,力的合成与分解能用动态的演示,学生就会真正明白产生力的原因及力的合成与分解的关系,怎样去理解相关知识,再如在讲机械振动和机械波内容,利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示,充分的把振动质点和机械波传播的过程演示出来,让学生充分明白相关物理过程。所以,通过多媒体技术模拟实验的辅助,完成一些重要的,但在现实条件下又难以完成的一些物理实验,充分弥补了常规仪器的不足,提高了物理实验的演示效果和课堂效率。由此可知,通过信息技术与物理实验的整合,可以突破常规仪器的局限性,充分发挥信息技术的优势,对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助,成为常规实验的补充,并把两者有机地结合起来,使实验教学迈上一个新台阶,从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平,培养学生的思维和创新能力。
(三)利用信息技术,展现组织教学的呈现功能
信息技术主要是指以计算机为核心,以数字技术为基础,融通讯技术和传播技术,能处理、编辑、存储和呈现多种媒体的集成技术。利用信息技术。展现出它的很多优势。现就从呈现来讲一下信息技术作为物理教学内容和呈现工具的特点和作用:
1.物理教学内容的呈现
伴随着计算机网络、仿真和人工智能等技术的发展,信息技术的内涵也在不断扩充和变化,信息技术对于文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行集成性技术处理,从而形成集成文字、语音、图像、视频、动画等为一体的数学信息。信息技术中的多媒体计算机提供外部刺激多样性的特点,有利于知识的获取和保持。在物理教学中,信息技术作为内容的组织呈现工具。
利用信息技术的媒体处理功能。多媒体信息有机地融为一体、实现可视、有声、形象生动的表达效果,从而创设学生发现问题、提出问题、解决问题、产生学习兴趣的学习情境。例如,我们可以用幻灯Microsoft PowerPoint演示文本、视频、音频、Flash等控件的处理能力,可简单便捷地实现创设学习情境的工作。Flash的动画特性和交互特性是我们都知道的,再加上我们还可以用Authorware的集成功能来创设形象的问题情境、游戏和逼真的学习情境,是作为一个可以供我们尝试的思路和方法。利用信息技术具有对视频,动画等多种媒体信息的编辑能力,通过将微观的物理过程进行宏观模拟,把宏观场景进行微缩处理,将瞬变过程转为定格分析,如把分子运动进行放大、电流形成进行放大,宏观中天体运动进行缩小、自由落体运动规律与机械振动和机械波的传播进行定格化处理,进而能为物理教育剖设具有变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动有趣等特征,有助于学生学会自主学习,通过建立认知结构并主动探索解决问题途径,培养学生建立理想化模型和归纳总结的能力。
2.教与学过程的呈现与再现
教师在上课时的内容可利用信息技术工具,把整个过程储存起来,放到网络中,学生可在课后随时随地地把所学知识从网络上让其重现,加深对所学物理知识的理解。教师也同样可以在网络上借助信息技术与其他教师交流,找出自己的不足之处,充分发挥自己的教学优势。
学生在自主、探索的过程中,对所学习内容、过程进行记录。在传统的课堂里,记笔记、看笔记是学生常用的一种方式。可是在信息技术的学习环境下,学生可以利用Microsoft Word、Microsoft Excel、WPS2000或Windows操作系统自带的笔记本、记事本等来记录学习内容和资料,这些记录,是学习过程中灵感和思想的火花,也是学生、老师对教学过程进行反思的重要资料。学生与老师共同收集和制作相关的资料进行网络资源的交流,从而获得共同的进步,把网络资源共享融合到物理教学过程中去,使局限在课堂中的封闭性走向开放永生,能借此引导学生将物理学习延伸到社会、日常生活中来拓展,以此达到优化教学效果。
(四)利用网络技术、充分发挥学生的自主探索实验功能
在传统的物理教学中。一方面为安全考虑怕发生意外和造成仪器的损失,有许多实验室的规章制度,使得学生只能局限在一定的范围内操作,不能拓展学生的思维和充分培养学生的创造性能力;另一方面,由于环境和条件限制,实验结果与物理结论不相吻合,甚至得到相反数据,造成学生的误解,充分体现了传统实验的弊病。让学生在网络环境下进行虚拟实验操作,以自主模拟实验为基础进行多媒体教学,则可以解决此类弊病,没有以上的这些隐患-如热学中的一些实验,可能会引发爆炸,产生安全隐患,原子核的聚变和裂变等都不能让学生去做,只能从理论上讲解,而利用多媒体网络技术,通过网上人机的交互操作,学生在操作过程中可以获得新知识、相互交流和讨论,最终获得正确的“人”,掌握新的技术和学习方法。
利用虚拟的实验为学生提供全方位开放型环境,使得学生在课堂上实现了在虚拟世界中的真实体验。信息技术与物理实验教学相整合,培养了学生的模拟、观察、分析、总结的能力,从而主动地学习物理知识,树立正确的世界观和人生观。
三、信息技术与物理教学整合的重大意义
信息技术的发展,大力地推动了我们社会的进步,对于与其相邻近的物理学科,推动其发展也是有很重大的意义,从而在教学上推进了我们的教学进程,其主要有如下几点:
(一)由于网络技术的发展,增强了物理课堂教学效果
进入到网络时代,不懂得网络知识就像一个文盲不识字一样,无法驾驭我们的教学。因此,网络资源的开发和利用已成为每一位老师必备的信息技能。网络资源具有信息量我而快、准的特点,它为我们的教学提供了条件,我们可以利用在网络上下载一些优秀软件和相关课件资料来为教学服务。
信息技术作为一门新兴的技术,其先进性是不言而喻的,它与物理学科相整合,不但深化我们物理教学,加大信息容量,而且还提高了课堂教学效果。
(二)拓展学生视野,扩大信息来源,提高了教学水平
通过网络,我们可以查找最新资料,查看新近的物理动态,在物理教学时作出及时调整。在网络上查找有关的课题,引导学生自主性研讨学习,同时也开阔了学生视野。
对于物理教师来说,大家可以相互讨论和学习,不再受时间和距离的限制,接近了大家的距离,对于合作提出了更高的要求。通过网络学习与交流以,实现资源共享,共同进步达到提高教学水平的目的。
信息技术与物理课程的有机结合,激发学生学习的兴趣了,充分调动学生的学习激情,对知识的掌握程度理想,特别是相关的物理实验教学,让学生的实验能力和独立动手能力得到了发展。实践经验说明了信息技术与物理教学的整合能鞭策老师们完善每一堂课的教学,使教学更切合实际,更具有科学性。
(三)信息技术与物理教学的整合改变了现有的教学模式,推动物理教育的发展
现今,我们已经历了很多次课程改革,但真正的目的还是为教学服务。我们如今利用了信息技术与物理教学的整合,改变了以前的教学模式,不再像以前那种老师全部在课堂上灌,学生成了只会听话和做题的机器,而我们使用信息技术与物理教学整合后,充分调动学生积极性,实现学生自主性学习和探讨性学习的教学模式,从而使得在教学过程中学生真正成为学习的主体,同时培养他们的创造性思维。
四、信息技术与在物理教学整合的反思
反思之一:随着多媒体信息技术的发展,绝大多数物理实验都能通过软件虚拟(模拟)进行,确实很理想化、很方便、也很美观。然而在中学物理教学中只能起辅助教学的作用,如果过分依赖和渲染,会误导学生,以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟(模拟)进行,只能作为常规实验的补充。例如在公开课教学中,我听了一位教师的“怎样使小灯炮发光”的多媒体课,从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成,包括电流在电路中的流动,课件做得非常漂亮,课也上得非常活跃。我认为这一节课完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光的,多媒体动画只能用来分析和解释电子的流动形成电流这些无法直接观察到的内容。我认为:物理是一门实验科学,教学中安排尽可能多的实验是很必要的;无论是演示实验还是学生动手实验,甚至课外小实验,都希望尽可能以真实器材、简易(学生容易获得的)器材来实现,返璞归真,让学生自己动手动脑来探寻物理规律,来分析实验数据,来认识实验误差,以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识,提高学习物理的兴趣,培养观察和创造思维。
反思之二:在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快,我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。许多同学包括不同年级的学生都反映,多媒体播放屏幕的速度太快,不仅无法记笔记,而且记不住,印象不够深刻,长期这样,效果必然不好。因此,物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变;必须给学生留有思考停顿的时间。另外,必要的板书是沟通师生思维的桥梁,千万不能把节约板书的时间来扩大容量,而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。实践证明,凡是需要展示过程的内容,能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。
反思之三:教学中运用现代化的教学手段已成为教育发展的必然趋势。但是目前将多媒体课件运用于教学,主要还存在三方面的问题。
其一,多媒体信息技术应用于物理教学或其他学科的教学,也要求学生改变已经适应了传统的教学模式,还要要求学生学会使用多媒体信息技术并利用其开展学习,要让多媒体辅助教学真正发挥其作用。
其二,由于目前还不可能在每个教室都配备多媒体设备,多媒体教室内也无法实现人手一机,学校的有限资源包括两个多媒体教室还有几套移动多媒体教学设备要充分合理的利用,当然我们会在不久的将来会实现教学设备的数字化。
其三,我们的网络设备已经初具规模,但是包括电子备课室等的利用率还不够高,在如何利用网络来与物理教学整合方面,我们物理教师还在刚刚起步阶段。所以在目前阶段,就要求教师在充分认识多媒体课的基础上,认真备课,有选择的使用和制作多媒体课件,这样才能更好的提高45分钟的课堂教学效率。
五、结束语
本文从信息技术是我们的教学工具及在物理教学中的功能和意义,分别探讨了物理教学与信息技术整合的相关问题。随着信息技术和物理教学的整合发展,信息技术引进教育领域将给学生,教师,学校带来一个新的教学模式和新的机遇和挑战,但我们也应该看到信息技术和物理教学整合是时代赋予我们的一大挑战,它是一个新兴事物,其处于发展阶段,我们还需要不断地探索和完善,相信在未来的教学中,信息技术和各学科整合的过程中将会取得更大的进步。